Falsedats en els llibres de text

Antonio María Ávila, director executiu de la Federació de Gremis d'Editors d'Espanya (FGEE), que engloba, en total, a 800 editorials de tota mena, incloses les que elaboren els manuals escolares.denunció ahir les «pressions» que reben aquestes editorials per part de consellers, viceconsellers i directors generals autonòmics perquè es cenyeixin a uns continguts ideològics determinats que ressaltin les peculiaritats autòctones de la regió, encara que siguin inexactes o qüestionables des d'un punt de vista acadèmic. És una denúncia que es repeteix a cada any que el Ministeri d'Educació continua fent cas omís.

«Els currículums de les diverses comunitats autònomes tenen cada vegada menys elements comuns entre si», denuncia l'informe El llibre educatiu a Espanya 2019/2020 publicat pels editors. Anele, per la seva banda, considera que la Lomce del PP té responsabilitat en aquest caos, ja que no va especificar què és el que els alumnes havien d'estudiar en cada curs. A més, la classificació entre assignatures troncals, específiques i de lliure configuració ha permès als governs regionals posar assignatures pròpies amb les seves peculiaritats locals.

Aquestes diferències, unides als «capritxos» ideològics de les autoritats educatives, porten al fet que les editorials s'hagin vist obligades a publicar aquest curs 33.222 llibres de text diferents només en suport paper, que se sumen a 18.309 volums en suport digital. Entre uns i altres, arriben als 51.530.

Cada any són més. Només els llibres en paper per a l'alumne han passat dels 10.839 comptabilitzats el curs passat a 11.381, i els del professor, de 1.834 a 2.058. En aquest suport tradicional, els més nombrosos són els escrits en castellà (5.345) i anglès (2.361), seguits dels que estan en català (1.811), valencià (643), basc (505) i gallec (422).

Així manipulen la Història d'Espanya a Catalunya: a la carta, «esquizofrènia editorial»

Un mateix grup editor relata a Catalunya la història en clau nacionalista ia la resta d'Espanya en clau constitucional

Els experts en Història l'han qualificat de «esquizofrènia» editorial. Els resulta «inadmissible» i «preocupant», segons diuen, que un grup editorial relati el mateix episodi històric en dues claus «absolutament diferents» en funció dels seus interessos i del territori al qual va dirigit. L'Associació d'Historiadors de Catalunya fa temps que alerta sobre aquesta pràctica que, segons afirmen a ABC portaveus d'aquesta organització, «impacta directament en els alumnes ja que posa en risc la qualitat educativa i contradiu el que estableix el Reial Decret 126/2014 sobre els coneixements sobre Geografia i Història que han d'assolir els estudiants espanyols en aquesta assignatura ».

En la seva denúncia, els historiadors apunten a diversos grups editorials com Anaya, controlada des de 2004 pel grup francès Hachette Livre i que publica els seus manuals escolars en català sota la marca Barcanova, o Santillana, propietat del grup PRISA. «Des de l'Associació d'Historiadors de Catalunya ens preocupa que a Catalunya s'editen certs llibres de text i que les mateixes editorials publiquin obres completament diferents a Espanya», denuncia en declaracions a aquest mitjà el professor César Alcalá, que subratlla la seva indignació davant el fet que «alguns grups defensin públicament el seu plantejament contrari a l'independentisme i, en canvi, acceptin editar obres a favor de Procés». «No és només que afecti Anaya o Santillana, també és el cas de Cruïlla, que forma part del grup editorial SM -de la Fundació Santa Maria-; Edebé, de l'Editorial Don Bosco, i La Galera, que forma part del Grup Enciclopèdia Catalana », afegeix l'historiador i escriptor.

Antonio maria avila FGEE

Versions diferents

Antonio Jimeno, professor de secundària i president del sindicat AMES, subscriu la denúncia de l'Associació d'Historiadors. Considera «un escàndol i una irresponsabilitat" que "en la seva versió escrita en català una editorial relata els fets històrics en clau nacionalista, presentant a Catalunya com un país independent i obviant el marc constitucional, i en la seva versió en castellà del mateix manual expliqui a els alumnes una altra versió en què Catalunya és una comunitat autònoma dins d'Espanya que s'ajusta al règim constitucional ».

Els experts sustenten la seva denúncia amb exemples continguts en els manuals d'Història d'Educació Secundària Obligatòria (ESO) editats per Anaya (editorial Barcanova a Catalunya i Anaya a la resta d'Espanya). En concret, compara el temari, mapes i vocabulari que fa servir l'esmentat grup editorial en els manuals de 2 i 3 d'ESO a Catalunya i l'usat en els textos de la comunitat de Madrid. AMES compara en un estudi dos manuals i evidencia les diferències de plantejament i contingut que s'aprecien en funció de la comunitat a la qual va dirigida. Entre altres coses, l'associació denuncia la «descompensació» pel que fa a l'extensió del temari que els dos llibres dediquen a la comunitat en la qual es distribueixen. Al manual de Catalunya les al·lusions a la comunitat són constants i «monopolitzen gran part del temari». En canvi, en el manual de Madrid l'espai dedicat a la comunitat és «molt inferior».

«Espanya», bandejada dels manuals en català

En l'estudi es subratlla també el fet que Barcanova obviï en els seus manuals la paraula «Espanya» i al·ludeixi a «Castella» o «monarquia hispànica» i es refereixi a Catalunya com a país independent en diversos capítols, especialment en el manual de segon de ESO. Una cosa que, «òbviament» no passa en els llibres de text que utilitzen la resta d'alumnes espanyols.

Centrant-se en el manual de 2 d'ESO de la marca catalana d'Anaya, AMES destaca també el vocabulari i els termes utilitzats «propis del llenguatge nacionalista i, per això, poc adequats per a un llibre de text d'història, ja que el seu únic objectiu és el d'adoctrinar ideològicament a l'alumne ». Pel que fa a la desproporció dels continguts, assenyala que la part d'Història es compon de set temes, dos dels quals estan dedicats a Europa en general, altres dos a Catalunya i cap dedicat al regne de Castella ni al de Navarra. Així mateix, el tema 5, «El naixement de Catalunya i la resta de regnes peninsulars», dedica set pàgines de text, amb les seves respectives pàgines d'il·lustracions, a aquesta comunitat, i només dues pàgines de text, amb dues pàgines d'il·lustracions, a els regnes de Castella, Lleó, Navarra i Aragó. «Aquesta desproporcionalitat impedeix una visió general i completa de la història d'Espanya», afirma en declaracions a ABC Antonio Jimeno.

Termes mal emprats

El vocabulari i els termes emprats en aquest llibre són, segons denuncia el sindicat, «propis del llenguatge nacionalista». «Termes com estat, nació, país, estat independent, símbols nacionals són erronis aplicar-los a l'Edat Mitjana, ja que són conceptes que no existien tal com els entenem en ple segle XXI i la finalitat és únicament adoctrinadora», apunta Antonio Jimeno, qui assenyala que «amb aquests termes mal empleats es fomenta interessadament que l'alumne concebi la història de Catalunya com la d'una realitat nacional».

Entre el «vocabulari nacionalista» emprat en aquest llibre apareix diverses vegades la paraula «independència» referida a Catalunya. «Un terme que s'usa amb una única finalitat: la adoctrinadora, ja que Catalunya mai va ser independent com es pretén fer creure des del relat nacionalista», assenyala el responsable de AMES.

Visió més global

Per contra en el mateix manual de 2 d'ESO escrit en castellà i dirigit a la comunitat de Madrid, en la part d'Història es dedica un tema a Europa en general i un altre als altres regnes peninsulars en què tant Castella, com Lleó, Catalunya, Aragó i altres territoris, inclòs Portugal, es tracten per igual. Al final del tema dedicat a la península ibèrica es dediquen dos apartats a la història de Madrid en el període en què es tracta. «En els temes dedicats a la Península Ibèrica es tracta la història dels regnes peninsulars per igual, de manera que l'alumne també pot tenir una visió global de tot el que passa a l'Espanya medieval», apunta Jimeno.

Més exemples de les versions diferents que ofereixen els manuals en català i castellà es poden trobar en el llibre de tercer d'ESO del grup Anaya. A la versió en català editada per Barcanova pot apreciar-se una desproporció entre el nombre de pàgines dedicades a la Geografia (246 pàgines) i les dedicades a la Història (114 pàgines) i, dins de la Història, que en aquest curs es dedica a la història moderna, només es dediquen 28 pàgines a la història d'Espanya (de la pàgina 310 a la pàgina 337); la resta es dediquen a l'evolució de les idees, a la història d'Europa i a l'evolució de l'arquitectura, l'escultura i la pintura, segons denuncia el sindicat educatiu. Afegeix que «aquestes 28 pàgines representen només el 7,7 per cent del llibre, ja que el llibre té 365 pàgines. És una forma evident que l'alumnat no li arribi massa informació sobre una realitat anomenada Espanya, que és el seu país », diu Antonio Jimeno.

D'altra banda, com succeeix en la majoria dels llibres escrits en català, s'observa, segons denuncia AMES, la quasi total desaparició del nom de «Espanya». Els noms substitutius més empleats són «imperi hispànic» i «monarquia hispànica». Igualment, en els mapes, en lloc de posar «Espanya», per referir-s'hi es posa els noms dels regnes que es van unir per constituir-la, com «Castella» «Malgrat que es tracti d'un mapa de 1715 com pot apreciar-se en la pàgina 314 del manual », assenyala l'expert.

El sindicat fa també èmfasi en la «mala imatge» que es dóna de la UE en el manual d'Barcanova. «A la pàgina 244, les tres activitats que s'inclouen la 8.23, la 8.24 i la 8.25 presenten a la U.E. com una entitat amb problemes molt seriosos, fracassada. En l'última es comenta que per superar la crisi és millor sortir de la UE. Tot això s'emmarca en desdramatitzar les conseqüències de quedar fora de la UE, com li podria passar a Catalunya si s'independitzés », assenyala un dels autors de l'informe.

En canvi en el manual de 3r d'ESO, versió castellà i adreçat als alumnes de Madrid, les al·lusions a la comunitat són molt més proporcionades que les aparegudes en la versió catalana i en els diferents capítols i textos apareix constantment la paraula «Espanya» . «A la pàgina 21 es presenta un mapa d'Europa a la fi del segle XV i en ell apareix el nom d'Espanya, cosa que no succeeix en els llibres utilitzats a Catalunya, com es pot comprovar en aquest mateix treball.

«Estan creant analfabets històrics»

Els experts en Història adverteixen del risc que suposa que els alumnes catalans rebin una «visió esbiaixada i manipulada sobre la història del nostre país». «Aquests pseudohistoriadors estan creant analfabets històrics i això és una cosa molt greu», diu César Alcalá. «Que en els llibres educatius catalans es enalteixi únicament Catalunya i s'ignori tot allò que ens uneix als espanyols per formar part d'un territori i que s'imposi als alumnes un sentiment català i un menyspreu cap a qualsevol vinculació amb Espanya és molt greu» , afegeix l'historiador, que apunta «possibles interessos econòmics per part dels grups editorials en aquestes pràctiques».

«Vam arribar a la conclusió que les editorials subvencionades a Catalunya editen llibres de text sense importar-los el contingut i venen, a nivell nacional, uns postulats i uns pensaments oposats als que ofereixen a Catalunya, sense importar-los el mal educatiu que fan», conclou el denunciante.Ciudadanos exigeix ​​a Celaá que expliqui les pressions que pateixen els editors a Catalunya

El partit d'Albert Rivera ha reclamat la compareixença de la ministra al Congrés després de publicar-se un nou informe amb manipulacions en els llibres de text

Celaá convoca els editors després de la polèmica pels llibres de text

La ministra d'Educació creu que la multiplicació de manuals és conseqüència d ' "una derivada indesitjable" de la' llei Wert '

Isabel Celaá, compareix després del Consell de Ministres. EDUARDO PARRA EUROPA PRESS

Davant l'enrenou generat per aquesta denúncia, la ministra d'Educació i Formació Professional en funcions, Isabel Celaá, ha convocat una reunió dimecres que ve a representants dels editors, Encara que no li dóna importància ja que manifesta que els últims anys s'han complert els acords amb les comunitats autònomes que poden decidir sobre el 55% del contingut dels llibres de text. "El ministeri no té constància d'aquestes pressions. Si els editors consideren que es tracta de pràctiques punibles, hauria de realitzar les accions formals corresponents ".

Després de la roda de premsa del Consell de Ministres, Celaá ha culpat el ministre José Ignacio Wert i a la Llei Orgànica de Millora de l'Educació -aprovada només amb els vots del PP a 2013- de la situació actual. "La multiplicació de llibres de text és conseqüència d'una derivada indesitjable de la LOMCE, una llei que establia assignatures troncals, de lliure configuració i específica", ha dit, i "va promoure la proliferació d'una manera desmesurada de llibres de text". Celaá considera que, si el gremi se sent pressionat per les administracions -fet que no li consta-, hauria de denunciar-ho davant els tribunals: